我们为什么而读书演讲稿
有的人可能时常会想：我们为什么而读书？读书使我们聪明、读书使我们充实、读书使我们变得更好的自己。接下来，小编把精心挑选的我们为什么而读书演讲稿分享给大家，欢迎你们阅读和借鉴。
我们为什么而读书演讲稿篇一：
为什么要读书？因为你需要悟到智慧。那为什么你要悟智慧而不是学知识？书的出现，更确切地说是文字的出现，不仅仅是为了传承知识，更主要的是传承智慧。智慧是说不出来的，它只能依附于文字。知识就是这些文字构成的书，是明面上的，显而易见的。智慧呢？它是文字之外的衍生。就像一首诗，它是这么形容飞雪的：何物可来喻飞雪？撒盐空中差可拟。不若柳絮因风起，落了一片满地白。从知识的角度，它以两个喻体形象的写出了雪花飞舞的神态，给你无穷想象。从智慧层面，它透露出人要心净，心净了走到哪里都是一片满地白。
现在科技发展迅速，知识更新换代更是极快。人们接收知识的速度已经远远被知识产生的速度落下。如此只能被动的去接收补充新的知识。可是我要说，这是没用的。被动的，哪怕是主动的去接收新的知识，都是没用的。那么，什么是有用的？有选择的认真读书，读好书，悟智慧，这是有用的。
我认为书要自己看，自己悟。学来的是知识，悟到的是智慧。知识是多变的'，每时每刻都在产生，都在变化，但它本身却是死的，是无用的，是一次性的消耗品。智慧呢？智慧是活的，也是千变万化的，但它是自然存在的，是可以无限循环的。
世界每天都在产生无穷的知识，学得来么？学不来。学来有用么？没什么大用。瞬间产生的知识，只有瞬间的价值。它过了那个特定的时间节点，便不再有任何价值，也不再有任何用处。而智慧，它是长久以来经历了一代又一代人悟出来的，具有普世价值。一旦被人掌握其中的一星半点儿，这一生必将受益无穷。
对于读书，我只有一个观点：读好书，好读书。不要为了掌握知识而读书，要以悟到智慧而读书。世界的终极是走向智慧共同体，而不是知识共同体。
我们为什么而读书演讲稿篇二：
周恩lai，一代总理的成长缘于读书，读书赋予了他知识，读书使他渊博，读书使他通晓古今，懂得了治国之道。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一代诗人的成长缘于读书，读书让他豪情满怀，读书让他立志报国，读书让他感悟到百姓的疾苦，写下了千百首感人肺腑的诗篇，成为受后人称颂的“诗史”。
一位位有志之士，一代代天之娇子，他们工作于不同的领域，成长于不同的年代，生活在不同的国度，但是他们都有一个共同的信念：读书。我无法保证读书便可以成为诗人，更无法保证能成为总理，但是我可以保证在书中每个人都可以收获许多原来没有的东西。
曾经，我有一个十分要好的朋友，他聪慧，勇敢，正直，并且是一个“数学奇才”。但是，我们却从不知道，在这个乐观，开朗的“奇才”心中也有着一段难以摸去的阴影，直到一次他读了一篇自己写的文章，题目是《好书伴我成长》。
我还清晰地记得这样一段内容：老师，家长都说我是个笨孩子，最后，甚至连我自己也相信我是一个笨孩子。我的性格变得怪异，我开始自暴自弃，我恨自己笨，恨自己不如别人，越恨我就变得越差……就这样，渐渐地，对于家长和老师的批评我变得无所谓，我成了一个“坏孩子”。直到有一天，我看到了一本书，一本已经很陈旧的书《丑小鸭》。不知是一股什么力量，竟驱使我翻开了它。我被书中的故事深深地吸引住了，我仿佛觉得自己就是一只丑小鸭，被人看不起，被人嘲讽，难道我不可以同样成为一只天鹅么？我开始越来越坚信这一点，并开始为之而努力……”听完了这篇作文，他哭了，我们都哭了，成绩优异的他竟有这般经历，而这经历却又这么地似曾相识。一本书，一本再普通不过的书改变了一个人的一生，从此伴着他快乐地成长着，我想大概这就是书的魔力所在，这就是为什么无数成功人士热爱读书的原因吧！
如果我们是一棵树，那么书就是灿烂的阳光，如果我们是一只小鸟，那么书就是翱翔的翅膀……我想我们不必有“为中华之崛起而读书”的伟大，但我们至少应该“为成长之健康而读书”，“为人生之辉煌而读书”！
我们为什么而读书演讲稿篇三：
“不为什么而读”，这一说法出自何满子《读书杂谈》一文。就中学生课外阅读的现状而言，提倡“不为什么而读”，适逢其时。
“不为什么而读”其实是“不为应试而读”“不为功利而读”
对于阅读，现在并非不重视，但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”、“教程”之名目，其功利性就可想而知了。在专业性语文报刊杂志上，“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起。在这一背景下，重视课外阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。这意味着必须为课内阅读服务，围绕课堂所学内容展开。
其实，课外阅读的作用，绝不仅止于提高学生智力、提高语文教学质量。如果判断是否应该进行课外阅读和取舍课外阅读作品的标准，是看是否对学习“有用”，那么课外阅读就完全失去了它存在的真正意义。《中学生阅读》的专栏介绍了很多名人青少年时期的阅读经历，从这些文章看，很少有人仅仅是为了提高学习成绩而进行阅读，吸引他们的，是阅读本身。阅读是人的需要，这需要关乎内心，源自于人心灵深处的饥渴，这种饥渴固然也包含着求知的欲望，但即使这种求知欲望本身，多半也与成绩、就业、前途无关。阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界打开在孩子们面前，引领他们去体会、去感受，使长大后的他们拥有一颗颗丰富细腻的心灵。在应该精心呵护心灵成长的青少年时期，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵，难以想象一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有着丰沛的水源。
但现状是，在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读课外书籍的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“课外阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。问题是，以这样的功利面目出现的课外阅读，能否真正适合青少年的成长需要，能否满足他们的心灵饥渴？这也许就是很多青少年学生畏惧“名著”“读本”、甚至产生逆反心理的原因。成绩本身是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受了，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
因此，提倡“不为什么而读”，并不是说要学生漫无目的地读课外书，而是希望教师能在学生的阅读实践中，将课内阅读视为教学内容，通过课内阅读的教学授之以渔，教给他们种种可以在课外阅读时运用的方法，教给他们对付考试的种种技巧以提高语文成绩。而对于课外阅读，就不要再硬性与应试教育挂起钩来。应该让学生知道，即使在以考试成绩决定大多数人命运的今天，还有一些别的东西是不可忽略的。阅读，并且从阅读中获得享受和升华，就是其中之一。什么时候课外阅读摆脱了应试教育加诸其上的额外任务，从目的这一层面上与课内阅读分离，回归到它本来的状态——不为什么而读，而不是提倡为了应试而读，扯下应试这层遮羞布，那才是课外阅读和喜欢课外阅读的青少年真正松绑的那一天。
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