高职民族声乐教学中情感主导的应用论文

时间:2022-10-04 22:19:28 论文范文 我要投稿
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高职民族声乐教学中情感主导的应用论文

  摘要:在民族声乐表演中要想渲染现场氛围,激发观众的情感,实现更加理想的舞台表演效果,表演者就需要做到声情并茂,将自身情感融入到表演中去,将声乐作品“演活”。所以在高职民族声乐教学过程中,要注重对学生情感表达的培养,以情感作为表演的主导,合理运用各种专业表演技巧,提高学生民族声乐综合表演能力。本文介绍了“情感主导”的基本理论概念,指出了“情感主导”与民族声乐之间的关系,并对“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的具体应用进行了分析。

高职民族声乐教学中情感主导的应用论文

  关键词:情感主导;高职民族声乐;教学;应用

  在当前高职民族声乐教学中,不仅仅需要学生熟练掌握专业的演唱技巧,更需要学生在表演过程中将声乐与情感相融合,利用专业的演唱技巧将作品中的情感展现出来,引起观众情感上的共鸣,实现与观众在情感上的交流,从更深层面表现出声乐作品的内涵。很多高职民族声乐专业的学生,专业知识扎实、演唱技巧丰富,但是表演效果却不理想,究其根本是缺少情感的体现,表演过程比较空洞、乏味,不具备感染力,观赏性不强。针对这种现象,在高职民族声乐教学中必须加强对学生情感的灌输。

  一、“情感主导”理念概况

  随着现代认知心理学的不断发展,在研究过程中,发现人们的认知在很大程度上会受到情感的影响。将“情感”应用于“认知”中去,能够实现两者的辩证统一,“情感主导”的教学理念便应运而生,在民族声乐教学中得到了广泛应用。

  二、“情感主导”与民族声乐的关系

  (一)“情感”与“声乐”的关系。我国古籍《乐记》一书中指出“情动于中,故形于声”,强调了情感对声乐的重要性。声乐作为一种艺术形式,是人们内心情感和精神追求的一种表现方式。相比于乐器所发出的声响,人的声音更具有感染力,因为人本身就带有各种感情色彩,不同情感都可以通过声音表现出来,传递给观众,同时还能将声乐作品中所蕴含的情感展现出来。声乐是情感表达的基础,情感是声乐作品的生命与灵魂,以声乐表演技巧为载体,在表演过程中做到真情实感的流露,增加艺术的感染力,将观众带入作品的情感世界,实现更加理想的声乐表演效果。

  (二)情感教育与声乐教学的关系。对于声乐教学来说,情感教育是重要且必要的一项教育任务,只有注重学生在表演过程中的情感抒发,才能将声乐作品的真正价值和内涵展现出来,提升声乐表演意境。声乐与人们的情感存在紧密关系,情感的表达可以借助声乐作品来实现,而声乐作品所传递出的情感能够赋予其生命与灵魂,两者之间存在的内在关系决定了情感教育在声乐教学中的重要性。民族声乐教学对情感表述尤为重视,在表演过程中只有做到真情流露,才能展现出民族声乐的独特艺术魅力。

  三、“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用

  (一)构建以“情感主导”理念为核心的教学模式。高职民族声乐传统教学理念中忽视了情感教育的重要性,针对这种情况,必须以“情感主导”理念为核心,对传统教学理念和教学模式进行创新,以情感为基础开展各方面教学活动,使学生在学习过程中不仅仅能够掌握专业的演唱技巧,同时还能提升自身的文化内涵和艺术修养,将专业的演唱技巧与情感抒发相结合,提升声乐作品的欣赏价值。

  (二)充分发挥教师的引导作用。首先老师自身要具备较高的音乐修养,做到对声乐作品情感的深刻了解,然后对教学方法进行调整和改善,更加客观的看待声乐作品所蕴含的情感。利用自身对声乐作品情感的体验,带领学生进入到作品的情感世界,使学生的情感能够与作品情感相融合,在表演时做到声情并茂。

  (三)构建真实场景,营造良好课堂氛围。将“情感主导”理念应用于民族声乐教学中时,教师可以利用语言描述、声音模仿等方法将学生带入到作品的情感世界中,引导学生对作品情感进行探析,使学生有身临其境的感觉,提高其情感体验的真实感。在构建真实场景的同时,还能增加声乐教学的趣味性,使学生更加准确把握作品所蕴含的情感。四、结语将“情感主导”应用于民族声乐教学中,能够使学生从更深层面体会到声乐作品的内涵,在表演过程中实现自身情感与作品情感的融合,提高作品张力和表现力度,赋予声乐作品生命与灵魂,提升声乐作品的艺术价值。

  参考文献:

  [1]李娅敏.论“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用[J].青春岁月,2013,(8):276-276.

  [2]邓莹.“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用[J].音乐大观,2013,(2):90-90.

  [3]杨扬.“情感主导”理念在声乐教学中的实施[J].音乐创作,2012,(4):183-185.

  [4]于洲.浅谈高职声乐教学中情感表现的训练[J].青岛职业技术学院学报,2014,(4):53-55.

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